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     課程期間，其中一個(gè)小組的成員在商量機(jī)器人的設(shè)計(jì)圖紙。

　　趙婀娜　劉岱攝　　

　　核心閱讀

　　商業(yè)競(jìng)標(biāo)式的課程設(shè)計(jì)，80多個(gè)小時(shí)連軸轉(zhuǎn)的極限要求，清華大學(xué)的一項(xiàng)課程改革走出了截然不同的創(chuàng)新印跡。這樣的顛覆，來(lái)得并不早，高等教育理念的突破、現(xiàn)代大學(xué)制度的建立，在一次次沖鋒中，總是受到積弊巨大慣性的牽制、觀念墨守成規(guī)的桎梏。

　　教育興，則國(guó)家興，期待各校的教育改革由點(diǎn)及面，各地的破局突圍星火燎原。改革需要加碼，需要加速，需要更大空間。

　　“一場(chǎng)突如其來(lái)的地震使我國(guó)南海海域板塊抬升，出現(xiàn)一座新無(wú)人島A，你們的任務(wù)就是合作開(kāi)發(fā)物資運(yùn)輸投放系統(tǒng)及制作商業(yè)勘探開(kāi)發(fā)計(jì)劃，以取得風(fēng)險(xiǎn)投資贏得競(jìng)標(biāo)�！�4天前，一份特殊的課堂任務(wù)擺在了清華大學(xué)78名學(xué)生的面前。盡管他們還沒(méi)完全弄清要做什么，但倒計(jì)時(shí)已經(jīng)開(kāi)始，接下來(lái)的80多個(gè)小時(shí)里，他們只能從零開(kāi)始、邊學(xué)邊干。

　　這是一堂創(chuàng)新型課程，名叫“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”，于1月14日至17日在清華舉行，參加學(xué)生以清華大學(xué)本科一年級(jí)新生為主，來(lái)自工業(yè)工程系、精密儀器系、新聞傳播學(xué)院和美術(shù)學(xué)院等20個(gè)不同院系，并被打亂分在8個(gè)小組。據(jù)了解，該課程的目的是讓在校本科生廣泛接觸不同的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目控制與時(shí)間管理的能力。

　　目的

　　培養(yǎng)管理協(xié)作能力才是重點(diǎn)

　　“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”的參與者分為“挑戰(zhàn)方”和“任務(wù)方”。教師和經(jīng)選拔參與準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生是“挑戰(zhàn)方”，他們的共同任務(wù)是設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，交給“任務(wù)方”，也就是實(shí)際參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的78名學(xué)員，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　為了打動(dòng)“風(fēng)投人”獲取資金，在17日的整體方案展示中，經(jīng)歷了80多個(gè)小時(shí)不間斷極限挑戰(zhàn)的學(xué)生完成了許多作品：有商業(yè)開(kāi)發(fā)方面的，如石油礦物等資源勘探開(kāi)發(fā)、智能捕魚(yú)等；有軍事應(yīng)用方面的，如全自動(dòng)海面監(jiān)測(cè)防御系統(tǒng)；還有環(huán)境保護(hù)方面，如�？諈f(xié)同智能油污清理系統(tǒng)。

　　但解決技術(shù)難題并非課程的關(guān)鍵，課程負(fù)責(zé)人、清華大學(xué)工業(yè)工程系副教授顧學(xué)雍稱(chēng)：“在真實(shí)世界里，處理技術(shù)以外的困難，是比解決技術(shù)本身更難、更重要的事情。”

　　正因?yàn)槿绱�，整個(gè)課程項(xiàng)目除了要求學(xué)生自己去理解掌握自動(dòng)機(jī)器人的組裝控制、航拍攝像等“技術(shù)活”外，還要做點(diǎn)兒“藝術(shù)活”、“控制活”和“人文活”。比如課程要求他們完成極限學(xué)習(xí)的記錄工作，要拍照片、寫(xiě)博客、剪視頻；當(dāng)事件和任務(wù)復(fù)雜交織在一起時(shí)，時(shí)間管理、事件管理、組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)等難題個(gè)個(gè)棘手，他們都要能夠妥善安排和解決。

　　此外，法學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)還成立了“專(zhuān)利局”和“法院”，受理知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)、授權(quán)和起訴。課程期間，“專(zhuān)利局”受理批準(zhǔn)了共計(jì)30余項(xiàng)專(zhuān)利，“法院”也成功調(diào)解了一起知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。

　　“我們著重培養(yǎng)的是學(xué)生的時(shí)間管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及公民意識(shí)和法律意識(shí)�！鳖檶W(xué)雍介紹道。

　　反思

　　灌輸式教育無(wú)法培育出真正的人才

　　為了完成任務(wù)，好幾個(gè)小組采用輪休方式24小時(shí)不間斷進(jìn)行“車(chē)輪戰(zhàn)”研發(fā)，但這正是80小時(shí)不間斷極限學(xué)習(xí)過(guò)程的精髓：在極限的、復(fù)雜的任務(wù)過(guò)程中，不僅完成技術(shù)的學(xué)習(xí)，也要完成時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人生體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

　　從河南鄭州趕來(lái)參加“挑戰(zhàn)方”的薛源雖然還是名高中生，卻已經(jīng)是機(jī)器人“小專(zhuān)家”，他說(shuō)：“對(duì)于清華學(xué)生而言，要想出色完成任務(wù)，不僅要在技術(shù)上下功夫，更要成功處理好時(shí)間、人、事情的關(guān)系�！�

　　清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心盧達(dá)溶教授稱(chēng)：“如果學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受的仍然是灌輸式教育，那就是將大一念成了高四、將大二念成了高五，對(duì)學(xué)生的真正成長(zhǎng)毫無(wú)意義�！�

　　盧達(dá)溶的話，戳中了中國(guó)大學(xué)向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的核心難題??并不是辦學(xué)規(guī)�；驇熧Y力量的大小強(qiáng)弱，而是急需扭轉(zhuǎn)的辦學(xué)理念。

　　有著多年國(guó)外教學(xué)經(jīng)歷的顧學(xué)雍認(rèn)為，我國(guó)大學(xué)生與國(guó)外大學(xué)生相比，在接觸社會(huì)、自主學(xué)習(xí)方面有著非常大的差距。許多專(zhuān)家學(xué)者也認(rèn)為，我國(guó)高校現(xiàn)有辦學(xué)模式和教學(xué)方法必須改革，要從灌輸式教學(xué)法轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、開(kāi)放式教學(xué)；要從學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向提倡團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)；要從某一學(xué)科單打獨(dú)斗，轉(zhuǎn)到跨學(xué)科合作解決問(wèn)題。

　　“在原來(lái)的師生關(guān)系中，學(xué)生基本是觀眾和聽(tīng)眾，只是被動(dòng)接受，這樣無(wú)法培養(yǎng)出真正人才�！北本┙煌ù髮W(xué)教授、聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人查建中表示，“要建設(shè)世界一流的高校，先要培養(yǎng)出世界一流的學(xué)生，清華這次創(chuàng)新就非常好�！�

　　探索

　　轉(zhuǎn)變過(guò)時(shí)評(píng)價(jià)體系才能讓創(chuàng)新持續(xù)

　　“中國(guó)的大學(xué)現(xiàn)在就必須設(shè)計(jì)未來(lái)100年的發(fā)展方向�！鳖檶W(xué)雍說(shuō)。其實(shí)我國(guó)高校從未停止創(chuàng)新教育模式的探索。

　　2010年，北京大學(xué)與美國(guó)南加州大學(xué)的24名學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)視頻共上一堂課，他們基于校園現(xiàn)實(shí)需求，先后展示了校園節(jié)水計(jì)劃、節(jié)能省電等方面的創(chuàng)新方法和措施。

　　而清華大學(xué)每年也拿出100個(gè)核心實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)室科研探究課程，供全校的本科生選擇“進(jìn)駐”，這門(mén)選修課以個(gè)人興趣為導(dǎo)向，完全打破專(zhuān)業(yè)壁壘。每學(xué)期在8個(gè)實(shí)驗(yàn)室“見(jiàn)習(xí)”后，就可以獲得1學(xué)分，每學(xué)年可以選修一次。如此算來(lái)，一名本科生在畢業(yè)前最多可以接觸到32位國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)者，其科研能力也將因見(jiàn)多識(shí)廣而獲得增長(zhǎng)。

　　不過(guò)這些頗具革命性的創(chuàng)新教學(xué)方法，一直只是小范圍試點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)，還沒(méi)能大規(guī)模地在北大或清華的全校本科生中得到應(yīng)用，更談不上全國(guó)推廣。

　　“這類(lèi)創(chuàng)造性的課程對(duì)教師而言是個(gè)挑戰(zhàn)，一時(shí)觀念轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)也很正常，但這是大勢(shì)所趨�！辈榻ㄖ姓f(shuō)，“我認(rèn)為當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)生、老師和高校認(rèn)識(shí)到啟發(fā)性、開(kāi)放性學(xué)習(xí)的益處后，推廣只是時(shí)間問(wèn)題�！�

　　但在高校中，創(chuàng)新課程的可持續(xù)發(fā)展不僅需要參與人觀念的轉(zhuǎn)變，更需要高校評(píng)價(jià)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。

　　“現(xiàn)在高校評(píng)價(jià)教師的體系標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，許多優(yōu)秀教師被這些過(guò)時(shí)的教書(shū)匠標(biāo)準(zhǔn)牽扯精力，大部分教學(xué)考核只看是否滿足了教學(xué)的學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)根本無(wú)從談起。”查建中稱(chēng)，“要用校外產(chǎn)業(yè)的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)教師，才能激勵(lì)更多教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新型的教學(xué)法才能真正可持續(xù)發(fā)展�！�(安陽(yáng)人才網(wǎng))